COD 2026 - D1340
Alfabetización Visible: El pensamiento detrás de la Lectura y la Escritura
Directores, coordinadores y docentes de nivel primario y secundario
4
sessions, start: 09-Nov
Please enrol before Wednesday, November 4th 2026
Course detail
Year: 2026
Level: Distance
Language: Spanish
Status: Announced
Lugar: A distancia
Facilitator/s: Prof. Luciana Fernández
ESSARP Schools
Free of charge
Free of charge
Exams Schools
ARS 240000.00
ARS 240000.00
Non affiliate
ARS 240000.00
ARS 240000.00
Sessions
| Sessions | Dates | Schedule |
|---|---|---|
| 1 | 09 November - 15 November 2026 | Online session |
| 2 | 16 November - 22 November 2026 | Online session |
| 3 | 23 November - 29 November 2026 | Online session |
| 4 | 30 November - 06 December 2026 | Online session |
Facilitator/s
Luciana Fernández
Directores, coordinadores y docentes de nivel primario y secundario
Explorar los procesos cognitivos involucrados en la lectura y la escritura.
Profundizar la comprensión del concepto de metacognición y su importancia en el aprendizaje.
Identificar los procesos de pensamiento que subyacen a las producciones visibles de los estudiantes.
Explorar las rutinas de pensamiento como estructuras que permiten hacer visible, discutir y transferir el pensamiento.
Aprender a seleccionar rutinas de pensamiento en función de los procesos cognitivos que se busca desarrollar.
Rediseñar actividades de lectura y escritura para promover la metacognición y hacer visible el pensamiento.
Transferir los conceptos y estrategias trabajados al propio contexto de enseñanza.
Profundizar la comprensión del concepto de metacognición y su importancia en el aprendizaje.
Identificar los procesos de pensamiento que subyacen a las producciones visibles de los estudiantes.
Explorar las rutinas de pensamiento como estructuras que permiten hacer visible, discutir y transferir el pensamiento.
Aprender a seleccionar rutinas de pensamiento en función de los procesos cognitivos que se busca desarrollar.
Rediseñar actividades de lectura y escritura para promover la metacognición y hacer visible el pensamiento.
Transferir los conceptos y estrategias trabajados al propio contexto de enseñanza.
La lectura y la escritura como procesos cognitivos.
¿Qué sucede detrás de la lectura y la escritura? Activación de conocimientos previos, anticipación, conexión, inferencia, análisis, evaluación, monitoreo y revisión.
De la cognición a la metacognición: tomar conciencia de qué, por qué y cómo pensamos, y de si nuestras estrategias están funcionando.
Hacer visible el pensamiento: expresar ideas, explicar razonamientos, identificar evidencias, establecer conexiones y reconsiderar interpretaciones.
Las rutinas de pensamiento como herramientas para favorecer y externalizar determinados procesos de pensamiento.
Leer pensando: procesos antes, durante y después de la lectura.
Escribir como proceso de pensamiento: planificación, toma de decisiones, monitoreo y revisión.
La revisión como una oportunidad para volver a mirar y mejorar el texto, más allá de la simple corrección.
De la rutina al propósito: identificar primero qué pensamiento se quiere desarrollar y luego seleccionar una rutina adecuada.
Diseño y adaptación de actividades para hacer visible el pensamiento que habitualmente permanece oculto.
Reflexión y transferencia: pasar de preguntarnos “¿Qué hicieron mis estudiantes?” a preguntarnos “¿Qué estaban pensando?”.
¿Qué sucede detrás de la lectura y la escritura? Activación de conocimientos previos, anticipación, conexión, inferencia, análisis, evaluación, monitoreo y revisión.
De la cognición a la metacognición: tomar conciencia de qué, por qué y cómo pensamos, y de si nuestras estrategias están funcionando.
Hacer visible el pensamiento: expresar ideas, explicar razonamientos, identificar evidencias, establecer conexiones y reconsiderar interpretaciones.
Las rutinas de pensamiento como herramientas para favorecer y externalizar determinados procesos de pensamiento.
Leer pensando: procesos antes, durante y después de la lectura.
Escribir como proceso de pensamiento: planificación, toma de decisiones, monitoreo y revisión.
La revisión como una oportunidad para volver a mirar y mejorar el texto, más allá de la simple corrección.
De la rutina al propósito: identificar primero qué pensamiento se quiere desarrollar y luego seleccionar una rutina adecuada.
Diseño y adaptación de actividades para hacer visible el pensamiento que habitualmente permanece oculto.
Reflexión y transferencia: pasar de preguntarnos “¿Qué hicieron mis estudiantes?” a preguntarnos “¿Qué estaban pensando?”.
Curso a distancia y asincrónico organizado en módulos semanales.
Presentaciones breves y materiales de lectura y/o visualización para introducir conceptos y aplicaciones pedagógicas.
Tickets de entrada reflexivos para activar conocimientos previos, recuperar experiencias y establecer un foco personal para cada módulo.
Exploración guiada de rutinas de pensamiento y análisis de sus posibles usos para acompañar los procesos de lectura y escritura.
Foros de discusión para compartir experiencias, intercambiar ideas con otros docentes y considerar diferentes perspectivas.
Actividades prácticas a partir de los propios libros de texto y materiales utilizados por los participantes.
Actividades de reflexión orientadas a identificar qué procesos de pensamiento requieren las actividades de lectura y escritura que ya utilizan.
Tickets de salida para sintetizar los aprendizajes, reflexionar sobre el propio proceso y pensar posibles aplicaciones en el aula.
Interacción continua con los materiales, los colegas y la facilitadora a lo largo de cada módulo.
Énfasis en la transferencia a la práctica: los participantes finalizarán el curso con actividades de lectura y escritura rediseñadas para hacer visibles determinados procesos cognitivos.
Presentaciones breves y materiales de lectura y/o visualización para introducir conceptos y aplicaciones pedagógicas.
Tickets de entrada reflexivos para activar conocimientos previos, recuperar experiencias y establecer un foco personal para cada módulo.
Exploración guiada de rutinas de pensamiento y análisis de sus posibles usos para acompañar los procesos de lectura y escritura.
Foros de discusión para compartir experiencias, intercambiar ideas con otros docentes y considerar diferentes perspectivas.
Actividades prácticas a partir de los propios libros de texto y materiales utilizados por los participantes.
Actividades de reflexión orientadas a identificar qué procesos de pensamiento requieren las actividades de lectura y escritura que ya utilizan.
Tickets de salida para sintetizar los aprendizajes, reflexionar sobre el propio proceso y pensar posibles aplicaciones en el aula.
Interacción continua con los materiales, los colegas y la facilitadora a lo largo de cada módulo.
Énfasis en la transferencia a la práctica: los participantes finalizarán el curso con actividades de lectura y escritura rediseñadas para hacer visibles determinados procesos cognitivos.
Se especificará.